Veure totes les revistes

Número 31 - Comunicació

Estiu 2004

Atenció Directa >>
El centre Esclat: un projecte de futur

El projecte de la construcció de la nova escola respon a la necessitat de canviar d’ubicació per imperatius urbanístics i, també, per disposar d’instal·lacions més adequades a les necessitats psicoeducatives dels nostres alumnes. Les condicions actuals són força millorables. D’altra banda, el nostre centre té actualment la seu al carrer d’Anglesola núm. 46, indret afectat per un pla urbanístic, el Pla Anglesola, per la qual cosa hem de traslladar-nos a un nou espai, més ampli, que l’Ajuntament cedirà a la nostra entitat en el mateix districte de Les Corts.

Volem fermament mantenir els arrels que van permetre crear el 1977 en aquest districte l’Associació Esclat, una entitat i un servei educatiu de qualitat dins la xarxa social d’escoles i entitats del barri. Així mateix, el caràcter específic del nostre centre l’ha convertit en necessari i essencial no només dins dels serveis i recursos propis del nostre districte, sinó també com a servei educatiu específic de la ciutat de Barcelona.

El nou projecte arquitectònic s’empara en el decret de 25 de novembre de 1997 sobre l’Atenció Educativa en l’Alumnat amb Necessitats Educatives Especials, el qual en el seu article 14, es refereix a les condicions dels edificis escolars, i cita unes condicions mínimes requerides pel Departament d’Educació.

El Centre Esclat es va crear per donar resposta educativa als infants amb discapacitats motrius i amb necessitats de suport intens i continuat. Actualment és una escola concertada amb el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Ateses les dificultats específiques dels nostres alumnes, l’escola podrà ampliar la franja d’atenció a l’etapa educativa de 0-3 anys (intervenció precoç) i en els anomenats programes de trànsit a la vida adulta (16-20 anys).

L’Associació Esclat i el Centre Esclat van néixer paral·lelament amb el propòsit de crear serveis de qualitat per a les persones amb paràlisi cerebral, trastorns motrius i discapacitats anàlogues, i per a les seves famílies, en el camp educatiu, terapèutic, assistencial i social.

És en el curs 1977-78 quan comencen les activitats educatives al nostre centre i, des de llavors, al llarg d’aquests 27 anys de singladura, hem atès alumnes amb greus afectacions motrius i discapacitats intel·lectuals, així com alumnes en règim d’escolaritat compartida, aportant un estil propi d’intervenció psicopedagògica i terapèutica de qualitat basada en l’aplicació de tècniques d’atenció innovadores: l’any 1980 el nostre centre ja tenia implantat i feia servir Sistemes Alternatius i Augmentatius de la Comunicació (SAACs), adreçats a l’alumnat amb greus alteracions de la comunicació; tècniques de desenvolupament psicomotriu i relacional com ara l’estimulació basal; i l’ús de TICs (Tecnologies de la Informació i la Comunicació), com ara la videoconferència i d’altres sistemes específics per controlar l’entorn informàtic i domòtic mitjançant programes i perifèrics adaptats, es va generalitzar l’any 1990.

L’equip tècnic de professionals prové del camp de la psicologia, la pedagogia terapèutica, l’educació especial i altres disciplines especialitzades com ara la fisioteràpia i la logopèdia. Actualment el nostre equip és experimentat, estable, especialitat i obert a tot allò que suposi innovació educativa (inclusió i escolaritat compartida, noves metodologies d’intervenció pedagògica, aplicació de noves tecnologies, etc.).

El desenvolupament de les àrees curriculars i d’altres activitats d’ordre més terapèutic han estat una de les fites més importants de la nostra experiència al llarg d’aquests 27 anys. Per una banda, vam elaborar les modificacions de les àrees prescriptives del currículum, autoritzades durant el curs 1995-1996 per la inspecció del Departament. I d’altra banda, vam desenvolupar criteris d’intervenció en àrees més terapèutiques derivades del currículum (etapes d’infantil i primària), com ara hidroteràpia, hipoteràpia, musicoteràpia, arteteràpia, esport adaptat o estimulació basal.

L’alumnat està constituït per infants amb discapacitats motrius en edat escolar. El seu perfil abasta de les persones que presenten una discapacitat motriu i cognitiva greu, fins a d’altres que poden cursar els seus estudis dins d’un marc d’escolaritat compartida i/o inclusiva.

Pel que fa referència a les etapes educatives, volem crear nous serveis que incloguin usuaris menors de tres anys (atenció precoç), sempre i quan les necessitats del sector així ho demanin i estiguin compresos dins l’etapa infantil (de 0 a 6 anys), l’etapa de primària (de 6 a 12 anys), l’etapa de secundària (de 12 a 16 anys) i l’etapa de trànsit a la vida adulta (de 16 a 20 anys).

El nou centre disposarà de 7 unitats i fins a 40 places d’atenció directa, a més de les de suport a la inclusió.

Els nous serveis
Atès que el nostre projecte contempla nous serveis, com ara la creació d’un centre de suport a la integració/inclusió d’alumnes amb discapacitats motrius, hem incrementat el nombre d’estances de l’edifici dedicades a aquest servei.

Actualment, l’escolarització dels alumnes amb necessitats educatives especials derivades de disminucions motrius la realitza l’Equip d’Assessorament i orientació Psicopedagògica (EAP) partint d’un dictamen. En aquest informe, l’EAP proposa a la família el centre que considera adient per atendre millor les necessitats educatives de l’alumne.

L’organització del sistema escolar català parteix d’un model únic, és a dir, només hi ha una organització i no dues (escola ordinària, escola especial). Així mateix, i seguint el principi d’igualtat d’oportunitats, cal dir que, sempre que sigui possible (tenint en compte les necessitats de l’alumne), el centre ordinari és el lloc idoni també per respondre a les necessitats específiques de les persones amb discapacitat (procés d’integració-inclusió).

Cal partir de les necessitats de cadascuna de les persones, de cada alumne i alumna, en funció d’una avaluació contextualitzada de la situació personal i familiar per tal d’ajustar-se’n a les necessitats. D’aquí sorgeixen respostes molt diverses i diferents modalitats d’escolarització, partint d’un enfocament integrador i d’inclusió.

La nostra proposta és mantenir aules específiques d’atenció a alumnes amb necessitats educatives especial derivades de trastorns motòrics dins del context de la nova escola, i continuar amb una tasca integradora i inclusiva compartint unitats didàctiques adaptades amb els alumnes de l’escola ordinària, o bé compartint activitats específiques amb objectius fonamentats en la interrelació social i comunicativa amb els infants de l’escola ordinària.

 

Escolarització compartida: Col·laboració amb l’escola Ítaca
Des d’inicis del curs 96-97, el nostre Centre fa la modalitat d’Escolaritat Compartida amb l’escola Ítaca. Feia anys que volíem iniciar aquesta experiència compartida interactuant en activitats de relació i en d’altres derivades del currículum. Prèviament, havíem compartit activitats de caire extraescolar i sobretot festives.

La nostra proposta va ser escoltada i vam començar a compartir diferents activitats: plàstica, música i racons d'activitats.

Cada curs varia el nombre d’alumnes d’Esclat que fan escolaritat compartida, tot i que mai no ha estat superior a 5. També varien l’horari i les activitats. Abans de començar el curs, tot això es pacta amb la direcció i els tutors o responsables de cicle corresponents.

Un exemple és el cas de l’alumne Marc Sanfeliu. D’acord amb el conveni subscrit entre els familiars d’en Marc, el CEIP Ítaca del barri de les Corts, el Centre Esclat, l’EAP i Inspecció, el nostre alumne assisteix a l’escola Ítaca cada divendres a la tarda a la classe de P5, on desenvolupa activitats de plàstica i de síntesi d’activitats setmanals.

El Centre Esclat ha prestat al llarg de la seva història suports i serveis no només als seus usuaris i familiars, sinó a institucions i entitats de formació educativa com ara universitats. La nova escola ha de mantenir aquests serveis i incorporar-ne de nous per tal de crear serveis educatius compartits. La nostra pretensió és crear un servei de suport del qual es podrà beneficiar la comunitat educativa del nostre districte, el de Les Corts, i tot el sistema educatiu en general.

Jesús Sanfiz