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Número 28 & 29 - Derechos

Otoño/Invierno 2003

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Congreso Internacional de Educación Especial: Una Escuela para Todos

Los días 15, 16 y 17 de octubre se celebró en la Facultad de Psicología ,Ciencias de la Educación y el Deporte Blanquerna, el Congreso de Educación Especial organizado por un comité formado por profesores de dicha facultad y por profesores de la Agrupación Sectorial de Escuelas de la Federación A.P.P.S.

Esta convocatoria, tradicional en el sector, contó con una numerosa asistencia de profesionales tanto de servicios específicos como de servicios generales (E.A.P., escuelas ordinarias).

Los ponentes, como en las anteriores jornadas (este año Congreso) gozaban de reconocido prestigio, nacional e internacional. Sus conferencias profundizaron en los temas iniciados en ediciones anteriores y cumplieron sobradamente con las expectativas y los objetivos del comité organizador. Se concretó el marco teórico de la inclusión y se presentaron estrategias concretas de aplicación directa en los centros educativos y en las aulas.

El profesor Mel Ainscow de la Universidad de Manchester, tradicional ponente y experto en estas cuestiones realizó como siempre una didáctica y entusiasta aportación sobre cómo las propias capacidades de la escuela y de los maestros son la mejor herramienta para abordar la atención a la diversidad.

Los profesores y profesoras Julie Stone, David Duran y Liliana Tolschinsky proporcionaron estrategias concretas para favorecer la inclusión (enseñanza multinivel, tutorías entre iguales y trabajo cooperativo).

Los profesores Paul Clarke y Michael Whemayer aportaron reflexiones muy interesantes sobre el trabajo en redes de escuelas y el diseño universal del aprendizaje.

En los talleres tuvimos ocasión de comprobar cómo algunas escuelas de nuestro país ya se han decidido a avanzar en un modelo que posibilite “escuelas para todos”.

El sábado por la mañana, una mesa redonda formada por los diferentes ponentes trató sobre la cuestión de si los centros de educación especial quieren o no, mediante sus recursos y sus profesionales, contribuir en la mejora de la atención de los alumnos con nee en las escuelas ordinarias. Este tema suscitó un debate muy interesante e hizo patente la predisposición de los centros de educación especial a transformarse en centros de recursos y apoyo a los centros ordinarios.

Por otra parte, los ponentes de la mesa coincidieron en la necesidad de una voluntad política decidida y clara que apueste por la inclusión y también coincidieron en destacar la importancia de la presión de las familias en este sentido.

En mi opinión, la presión de las familias es fundamental y se ha demostrado que en países más avanzados que el nuestro ha sido la palanca más eficaz para mejorar los sistemas educativos. Está claro que el modelo inclusivo, “las escuelas para todos ”, implican sin duda alguna una mejora de las prácticas educativas y esta mejora beneficia a todos los alumnos, no sólo a los alumnos con discapacidad .

Hablar de “escuela inclusiva” es hablar de escuelas eficaces que consiguen buenos resultados para todo los alumnos con discapacidad o sin ella.

¿Todos lo alumnos tienen capacidad para aprender?

Si la respuesta es sí, es necesario que las familias y los profesionales trabajemos conjuntamente para que la administración favorezca un cambio de las practicas educativas.

Los profesionales que apostamos por la inclusión necesitamos el apoyo de las familias, aceptar el reto de la inclusión no es fácil, se hace necesario asumir riesgos y es por encima de todo un compromiso, pero es el único camino para construir una sociedad justa, plural y solidaria, una sociedad en la que todos tengamos nuestro papel.

Como siempre, este congreso no dejó a nadie indiferente. Constatar que el auditorio estaba formado por profesionales de centros específicos y de servicios ordinarios continua teniendo un efecto tranquilizador y nos hace sentir optimistas en relación al progreso hacia un modelo más inclusivo.

Es importante, sin embargo, continuar velando para avanzar en nuestro objetivo. La sociedad civil siempre va por delante de la administración y nuestra fuerza (la fuerza de los que pensamos que las propuestas educativas deben hacerse en base a lo que tenemos en común y no en base a lo que nos diferencia) debe consolidar el proceso hacia la inclusión.

Mariona Torredeme
Directora de Crespinell, miembro APPS y del Comité organizador